Influencias que definen las trayectorias profesionales de docentes rurales en zonas postconflicto en Colombia
DOI:
https://doi.org/10.62155/eirene.v8i15.304Palabras clave:
Acuerdo de paz, Educación rural, docente de escuela primaria, paz, postconflictoResumen
Este artículo emerge de una investigación que se interesó por lo que implica desarrollar la tarea de ser profesor, reconociendo los retos que se afrontan al tener que brindar una educación con calidad en medio de múltiples influencias que representan dificultades, dada la presencia de grupos al margen de la ley; de esta manera se enmarca como problemática lo que implica desarrollar la tarea de enseñar en contextos que han estado marcados por la violencia y que en el caso de Briceño - Antioquia – Colombia se trata de una zona rural en la que profesores, estudiantes y familias convergen en una escuela permeada por la presencia de actores armados. Así las cosas, el objetivo investigativo buscó identificar las influencias que definen las trayectorias profesionales de los docentes rurales en zonas de postconflicto, para lo cual, desde un enfoque cualitativo se utilizó un diseño narrativo aplicando las técnicas entrevista semiestructurada y narrativas de historias de vida para recoger sus experiencias al desarrollar su labor en un territorio de postconflicto; como sujetos de investigación se consideraron 6 profesores que trabajan en dicha área rural. Como resultados se encontró que las prácticas y el quehacer docente es permeado por el contexto social; y territorios que están marcados por la violencia como el municipio de Briceño - Antioquia suponen desafíos para los maestros desde su trayectoria profesional, en la medida que afrontan sentimientos de miedo y a la vez, tienen en sí la tarea de aportar la construcción de una cultura de paz.
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