El compromiso estudiantil en Escuelas que implementan Prácticas Restaurativas
El Caso de Cali (Colombia)
DOI:
https://doi.org/10.62155/eirene.v8i14.305Palabras clave:
prácticas restaurativas escolares, Compromiso estudiantil, conflicto armadoResumen
Las prácticas restaurativas escolares son cada vez más utilizadas en entornos educativos; sin embargo, no hay suficiente evidencia del impacto en los estudiantes. Este estudio de caso se propone preguntarles mediante el instrumento del Compromiso Estudiantil (SEI) y utilizando metodología cuantitativa. La muestra (N = 204) estudiantes: mujeres (49.1%) y hombres (50.9%), pertenecían a dos modelos: flexibles (55.8%) y regulares (44.1%) de las escuelas de Cali. Los resultados nos muestran como las prácticas restaurativas de las escuelas tienen un impacto directo en el compromiso psicológico y cognitivo. En concreto, en el psicológico destacar el fortalecer el vínculo profesor-estudiante en edades tempranas y la incidencia positiva del apoyo familiar en estas etapas. En cambio, para el compromiso cognitivo se destaca que la motivación externa decrece a medida que se hacen mayores y que las chicas tienen aspiraciones a objetivos futuros en parte, provocados por las prácticas que se realizan en las escuelas. Finalmente, se aporta la idea de personalizar las prácticas restaurativas escolares y adaptar un enfoque según las variables sociodemográficas, educativas y familiares del entorno para maximizar el impacto en el compromiso escolar y en la construcción de paz.
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